RESUMEN
Si
hay un artista cuyo universo pictórico conecte de forma significativa, con el
imaginario infantil ése es Joan Miró.
Por
ello hemos seleccionado a este autor, debido a la relación existente entre sus
dibujos y el mundo imaginario del niño. Ya que este autor utiliza colores
básicos, limpios y emplea elementos fáciles de reconocer por los alumnos:
estrella, luz, sol, planetas, círculos, etc.
Con
el presente trabajo se pretende destacar la importancia que tiene la expresión
plástica para el desarrollo humano, siendo importante comenzar desde edades
tempranas, ya que favorece el desarrollo y adquisición de nuevas capacidades en
los niños.
DISEÑO DEL PLAN DE
ACTUACIÓN
1-Introducción
al autor.
3-Principios
metodológicos (breve temporalización
–organización en espacios y recursos necesarios.
4-
Actividades planteadas:
-Previas
para la motivación
-Grupales.
INTRODUCCIÓN
Este
proyecto va dirigido al segundo ciclo de infantil, a niños de cuatro años.
A
través de las actividades plásticas que vamos a realizar, favoreceremos la
capacidad expresiva y comunicativa, ayudándoles
a pensar, argumentar lo que piensan, así como poder interpretar el mundo
por ellos mismos.
2-Vinculación con el curriculum
oficial de educación Infantil. (Sólo me interesa que lo relacionéis con las
competencias básicas y con los objetivos de las áreas del RD).
En nuestro proyecto vamos a
desarrollar las siguientes capacidades:
1.- Autonomía e iniciativa
personal. Se basa en el conocimiento de sí mismo
que va construyendo el niño/a a través de su interacción con el medio, con sus
iguales y con los adultos y en su capacidad para actuar por iniciativa propia.
2.- Competencia en comunicación
lingüística. Esta competencia está relacionada con el
desarrollo y uso adecuado de las destrezas básicas del lenguaje: escuchar,
hablar, leer y escribir.
3.- Competencia matemática. Inicia
a los niños/as en las habilidades matemáticas básicas, que les permitirán
construir su pensamiento lógico necesario para el desarrollo progresivo de esta
competencia.
4.- Competencia social y ciudadana.
Se entiende que la persona adquiere esta
competencia mediante el desarrollo progresivo de las habilidades sociales
necesarias para relacionarse con los demás, de una forma equilibrada y
satisfactoria, interiorizando las pautas de comportamiento social que rigen la
convivencia y ajustando su conducta a ellas.
5.- Competencia en el conocimiento
y la interacción con el mundo físico. Pretende
que los alumnos/as amplíen su conocimiento de las personas, los objetos y otros
elementos que conforman el mundo que les rodea, desarrollando las habilidades y
destrezas necesarias para interpretar la realidad.
6.- Tratamiento de la información y
competencia digital. Hace referencia al inicio del desarrollo
de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y
transformarla en conocimiento. El ordenador, los programas multimedia y el
resto de los medios audiovisuales se han convertido en un medio más y habitual
e imprescindible dentro de aula de Educación Infantil.
7.- Competencia para aprender a
aprender. La adquisición de ella, supone una mejora
en la capacidad de aprender de forma autónoma ya que permite apoyarse en
aprendizajes y experiencias anteriores con el fin de utilizar y aplicar los
nuevos conocimientos y capacidades en distintos contextos.
8.- Competencia cultural y
artística. Debe
ser entendida en le etapa de Educación Infantil en una doble dimensión: en el
contexto del acercamiento de los alumnos/as al mundo que les rodea, y de forma
paralela, como el desarrollo de sus capacidades creativas.
OBJETIVOS
GENERALES
Decreto
número 254/2008, de 1 de agosto, por el
que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la
Comunidad Autónoma de la Región de Murcia
CONOCIMIENTO
DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
2. Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y
algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de
expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y
movimientos
3. Identificar los
propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de
denominarlas, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y
respetando, también, los de los otros.
5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de
los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración,
evitando comportamientos de sumisión o dominio.
7. Conseguir una coordinación visual y manipulativa adecuada, por
medio de la exploración de objetos, aplicada a las tareas cotidianas y a la
representación gráfica.
8. Participar en juegos colectivos respetando las reglas
establecidas y valorar el juego como medio de relación social y recurso de
ocio y tiempo libre.
CONOCIMIENTO DEL
ENTORNO
1. Observar y
explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones
y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.
2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y
satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento
social, ajustando su conducta a ellas.
4. Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando
funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y
cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y
cuantificación. Identificar y representar relaciones espaciales y geométricas.
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
En relación con el área, la intervención educativa tendrá como
objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Utilizar la lengua
como instrumento de comunicación funcional, de representación, aprendizaje y
disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como
un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.
2. Expresar
emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de
otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la
situación.
3.
Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una
actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura
explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación,
información y disfrute.
9. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en
distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión
artística mediante el empleo de diversas técnicas.
METODOLOGÍA
DE NUESTRO TRABAJO
La metodología que seguimos está basada fundamentalmente en los
principios de la Escuela Nueva, pues son los que responden a las tendencias más
actuales pedagógicamente hablando.
Por ello, sus
características principales son:
-Activa
-Global
-Basada en la observación y experimentación.
-Implicando las tres partes protagonistas: niños, padres y
profesores.
Pretendemos que sea el propio niño el que haga, proponga y
solucione sus problemas, porque lo fundamental es que cada niño se vaya
haciendo un ser autónomo y desarrolle su personalidad como ser único y
original. Para ello potenciaremos globalmente todas las capacidades y
aprendizajes.
Se trata de que, en todo momento, se respete la iniciativa del
niño, así como las diferencias individuales, ofreciéndole la posibilidad de
elegir entre una serie de posibilidades. Además, otro aspecto muy importante,
es que cada niño evolucione a su propio ritmo de crecimiento, ya que así las
actividades le resultarán más motivadoras e influirán en su desarrollo despertando
su interés.
Será mediante dicha motivación, para todas y cada una de las
actividades, como el niño se sentirá ilusionado.
Así mismo, consideramos al niño corno un ser activo, dándole mucha
importancia a la creatividad, experimentación y descubrimiento.
La dinámica se basará en el juego, el niño aprenderá jugando, ya
que es parte integrante de su vida, y a través de él pone de manifiesto tanto
su inteligencia como su afectividad.
Y todo ello debe basarse en la socialización como punto básico de
toda educación, sobre todo en infantil pues son edades en las que debe
acostumbrarse a convivir con otros niños de su misma o diferente edad, así como
a ser un poco independiente y saber solucionar en grupo o individualmente los
problemas cotidianos
También es importante el error, no como algo negativo sino corno
un medio de aprender y de investigar cosas nuevas.
Por todos estos principios metodológicos tenemos organizada la clase
por rincones, en estos rincones se trata de que el niño vaya adquiriendo una autonomía
en el trabajo y unos hábitos sociales, de limpieza, de orden....
En cada rincón se le ofrecen al niño actividades, siendo él quien
elige una zona para trabajar, asegurándonos así su interés por todo lo que
hace.
Para llevar el control de los diferentes rincones se hacen tablas
de seguimiento donde cada niño anota su paso por el rincón.
Los principios metodológicos en los
que nos hemos basado, están recogidos en el decreto 254/2008 y son los
siguientes:
Aprendizaje
significativo:
con él motivaremos un aprendizaje realizado por el propio niño, así que el
conocimiento que adquiera le será más útil y provechoso, ya que un conocimiento
adquirido por tus propios medio es más valioso y te aporta más, que uno dado de
ante mano.
Globalización: los
aprendizajes tienen que estar relacionados unos con otros, para que así se
asienten mejor las bases del conocimiento, propiciando que los aprendizajes
sean significativos. Por eso hemos incluido todas las áreas de educación
infantil, ya que se complementan unas con otras.
Importancia del juego: los niños
aprenden jugando de manera inconsciente, asi que todas las actividades y cosas
que queramos que realicen, las captaran mejor a través del juego que si se lo
explicamos de forma “teórica”.
Socialización: para llegar a
conseguir esto, lo que nosotras hemos planteado son actividades grupales, en
las que un niño necesite la ayuda de otro, para poder finalizar la actividad y
conseguir su propósito.
Relación con las
familias:
algo muy importante es la colaboración con las familias, ya que en ellas
también tenemos un gran recurso, puesto que podemos pedirle que nos ayuden a
buscar información sobre nuestro pintor, y así implicarlos en el trabajo de
clase.
ORGANIZACIÓN EN ESPACIOS Y RECURSOS NECESARIOS
La organización del espacio de nuestra aula, estimula o inhibe el
desarrollo-aprendizaje de los niños genera comunicación o la niega y es fuente
de información tanto para el docente, como para los alumnos y padres. La
distribución de nuestra aula es la siguiente:
Rincón de plástica: en el los niños aprenderán distintas técnicas: modelado, pintura
de dedos, con pincel; estampación, recortado, dibujo libre con diferentes
materiales: rotuladores, colores de cera, cera blanda, tiza…
Rincón de biblioteca: en el expondremos cuentos
que hemos contado en la asamblea libros alusivos al libro de Joan Miró.
También en este rincón se harán actividades dirigidas a la
lecto-escritura.
Rincón de matemáticas: en este rincón los niños/as han de realizar juegos lógicos
matemáticos con puzles, seriaciones, fichas de ampliación.
Rincón de Música: en este rincón los niños
aprenderán la canción sobre la vida de Joan Miró y trabajaremos
diferentes elementos musicales adecuados a la edad de los mismos.
TEMPORALIZACIÓN
El tiempo a dedicar a esta propuesta es de un mes. De tal forma
que los contenidos a trabajar se interrelacionen con los contenidos de las
otras áreas ya que no se puede olvidar el carácter globalizador de esta etapa.
Temporalización
de actividades
-Periodo de descanso y periodo de actividad.
-Actividades que requieren atención y concentración y actividades
que no las necesita.
-Tiempo de dedicación a los alumnos que necesitan una atención
individualizada.
-Contenidos que trabajaremos de forma globalizada y otros que
requieren un tratamiento más sistematizado.
- Tiempo que se dedicara a las actividades colectivas y a las
individualidades.
“PROYECTO JOAN MIRÓ”
Partiremos
del cuento “Petita Historia De Joan Miró” para que nuestros alumnos conozcan la
vida de este gran pintor, ceramista y escultor barcelonés.
ACTIVIDADES
Actividad previa:
cuento de “Petita Historia De Joan Miró” de la editorial Mediterránea, cuya
autora es Fina Durán Riu.
A
través de este cuento introduciremos al niño en el mundo de éste autor,
conociendo su vida y sus obras más relevantes.
Desarrollo de la actividad:
Contar
el cuento presentando las imágenes, analizando los elementos y personajes de la
historia.
Espacio utilizado:
rincón de la biblioteca.
Materiales empleados:
libros, soportes, imágenes, pictogramas, etc.
RINCÓN DE MÚSICA
Actividad: canción de Joan Miró.
Donde
se muestra quién era Joan Miró, como trabajaba y con qué materiales, formas y
colores, así como sus obras más conocidas.
Desarrollo de la Actividad:
Esta
actividad se llevará a cabo al volver del recreo, de esta manera los niños
estarán más atentos, se realizará en gran grupo.
Tras
escuchar varias veces la canción pasaremos a ensañársela por partes.
Espacio utilizado: rincón
de música.
Materiales empleados: CD,
flas card entre otros
RINCÓN DE PLÁTICA
1. ACTIVIDAD DE PLÁSTICA:
Escultura
de Joan Miró “Mujer y Pájaro”, situada
en el parque de Joan Miró de Barcelona, realizaremos esta actividad ya que se
trata de una de las escultura más conocidas de este autor.
Desarrollo de la Actividad:
-Iniciaremos
la actividad haciendo manchas de pintura de los diferentes colores (rojo,
amarillo y azul).
-Después los niños pintarán los rollos que
utilizaremos para la realización de la escultura.
-
Seguidamente los niños pegarán un pájaro pintado en cartulina amarilla y el
círculo que se ha hecho en cartulina plateada.
-Y
finalmente los niños con ayuda del docente pasarán a pegar los dos rollos de
papel en la base y el pájaro encima.
Espacio utilizado:
Rincón
de plástica.
Materiales empleados:
-Rollo de papel
wc.
-Rollo
de papel de cocina.
-Pintura
(amarilla, roja y azul).
-Cartulina
(amarilla y plateada).
Temporalización:
Para
el desarrollo de la actividad utilizaremos cuatro sesiones cuya duración será
de veinte minutos.
2. ACTIVIDAD DE PLÁSTICA:
Cuadro
llamado “El disco rojo persiguiendo la alondra”, cuadro que está inmerso en uno
de los libros sobre Joan Miró.
Desarrollo de la actividad:
Para
la realización de esta actividad hemos seleccionado diferentes colores.
- En
primer lugar: comenzaremos a pintar con acuarelas una cartulina blanca para
hacer el fondo del cuadro.
- En
segundo lugar: el niño dibujará a lápiz la figura central: el cuerpo sin piernas
y sin pies, los brazos con dedos, la cabeza, los ojos y la nariz.
- En
tercer lugar: el niño repasará la figura realizada con un rotulador negro.
- En
cuarto lugar: los niños pasará a pintar la figura.
- En
quinto lugar: los niños colocarán en la línea de la cabeza Gomets en círculo
pequeño de color negro.
- Y
por último:
Espacio utilizado:
Rincón
de plástica.
Materiales empleados:
-Acuarelas
(diferentes colores).
-Lápiz.
-Cartulina.
-Gomets.
-Rotulador
negro
Para
el desarrollo de la misma utilizaremos seis sesiones de veinte minutos.
Elaboración
de un libro de cuentos a partir de la obra de un pintor consagrado como es Joan Miró.
Desarrollo de la actividad:
El
docente escoge una obra del pintor que promueva la posibilidad de escribir
cuentos a partir de ella, es decir, que estimule la imaginación, que inspire,
que de pie a crear unos personajes, con
sus acciones, se comentara, analizara y
se contrastará los puntos de vista acerca de la información recopilada, esta
actividad estará guiada en todo momento por el docente.
Espacio utilizado:
Rincón
de la biblioteca.
Materiales empleados:
-Cartulinas.
-Colores.
-
hilo o lazos.
-Lanas.
-Láminas.
Temporalización:
Para
el desarrollo de la misma utilizaremos seis sesiones de veinte minutos.
RINCÓN DE LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS.
Adentraremos
unas de las obras más relevantes de Joan Miró a través de las nuevas
tecnologías.
http://
infantilvivers.jimdo.com/m-m-mirant-miró
Desarrollo de la actividad:
Utilizaremos
las TICS debido a la importancia de las nuevas tecnologías, hemos seleccionado
esta herramienta para que los niños desde edades más tempranas trabajen con
ellas, haremos posible la visualización de las obras del autor Joan Miro a
través de este dispositivo.
Espacio utilizado:
Aula
de informática.
Materiales empleados:
-Ordenadores
ACTIVIDAD GRUPAL
Creamos
en el aula “El Rincón de Joan Miró”
Desarrollo de la
actividad:
En primer lugar estudiaremos sus cuadros
y posteriormente los niños harán sus propias producciones empleando diversos
materiales.
Los cuadros a trabajar son los
siguientes:
-
“Pájaros en el espacio”.
-
“La pared de la luna”.
-
“El oro del azul”.
-
“Vuelo de pájaros”.
-
“Mujer en la noche”.
Espacio utilizado:
Aula
Materiales empleados:
-Cartulinas.
-Láminas.
-Acuarelas.
-Pinceles.
-Ceras.
CONCLUSIÓN:
Para terminar queremos deciros
que nos ha gustado mucho hablar de este autor, también deciros que la mayoría
de las cosas que hemos encontrado estaban en catalán, pero también había en español,
que esperamos que podáis disfrutar de nuestro blog, que los recursos os sirvan
de ayuda para vuestras aulas, casa,etc. Y deciros que hemos aprendido mucho
sobre él, sus colores, sus formas y todo su mundo, que ha sido un placer
adentrarnos en la vida de este autor y poder comprobar por las cosas que hemos
podido investigar que sus obras están llenas de colorido y dan alegría al
corazón. Esperamos que os guste y os divierta.
He elegido este trabajo de la discapacidad porqué me
pareció muy interesante todos los conocimientos que nos transmitieron. Las
actividades que realizaron fueron divertidas e entretenidas, la que más me
llamo la atención fue donde nos teníamos que poner las gafas (con poca
visualización), coordinándola con la música, fue de bastante interés saber que
ninguna discapacidad va independiente de la música y arte.
Como bien sabemos la plástica es fundamental en el
desarrollo del niño/a, y como pudimos observar a través de los colores los
niños/as autistas se desarrollan más favorablemente. El video final de la
exposición “Lorenzo el Cazo”, nos sirvió de gran elección para saber que todos
los niños/as tienen las mismas oportunidades y que el arte y la pintura no
entienden de discriminación.
