sábado, 4 de febrero de 2012

COMENTARIOS EXPOSICIONES



ROCIO Y  ALICIA



                                                                        Trabajo de la Discapacidad.
He elegido este trabajo de la discapacidad porqué me pareció muy interesante todos los conocimientos que nos transmitieron. Las actividades que realizaron fueron divertidas e entretenidas, la que más me llamo la atención fue donde nos teníamos que poner las gafas (con poca visualización), coordinándola con la música, fue de bastante interés saber que ninguna discapacidad va independiente de la música y arte.




Trabajo de la Discapacidad.
La razón por la que he escogido este trabajo fue por la claridad con la que fue expuesta dicha exposición.
Como bien sabemos la plástica es fundamental en el desarrollo del niño/a, y como pudimos observar a través de los colores los niños/as autistas se desarrollan más favorablemente. El video final de la exposición “Lorenzo el Cazo”, nos sirvió de gran elección para saber que todos los niños/as tienen las mismas oportunidades y que el arte y la pintura no entienden de discriminación.


El arte de los museos; la enseñanza del arte contemporáneo.
La selección de este trabajo ha sido porque me resultó bastante curioso que no hubiera actividades propuestas en los museos para niños infantiles.
Las compañeras llamarón para recaudar información sobre dichas actividades sin resultado alguno, las actividades realizadas por las componentes del grupo permitieron la participación de los compañeros, la más entretenida fue pintar entre todas un mural de papel continuo con pintura de diferentes colores, hicieron bastantes manualidades entre otras un museo fabricado por ellas mismas con residuos reciclados siendo bastante ameno el trabajo para los oyentes.
El arte de los museos; la enseñanza del arte contemporáneo.
El motivo de este trabajo es por la creatividad e imaginación que tuvieron mis compañeras a la hora de la realización de todas las actividades incluidas en él.
Una de las actividades que realizamos fue con la figura de una de las componentes del grupo dibujado en papel continuo, teníamos que decorarla con gomet de varios colores.
La decoración fue muy vistosa decorando además el techo con trocitos de papeles pintados de diferentes colores.



PROYECTO INNOVADOR JOAN MIRÓ




RESUMEN
Si hay un artista cuyo universo pictórico conecte de forma significativa, con el imaginario infantil ése es Joan Miró. 
Por ello hemos seleccionado a este autor, debido a la relación existente entre sus dibujos y el mundo imaginario del niño. Ya que este autor utiliza colores básicos, limpios y emplea elementos fáciles de reconocer por los alumnos: estrella, luz, sol, planetas, círculos, etc.
Con el presente trabajo se pretende destacar la importancia que tiene la expresión plástica para el desarrollo humano, siendo importante comenzar desde edades tempranas, ya que favorece el desarrollo y adquisición de nuevas capacidades en los niños.
DISEÑO DEL PLAN DE ACTUACIÓN
1-Introducción al autor.

3-Principios metodológicos  (breve temporalización –organización en espacios y recursos necesarios.
4- Actividades planteadas:
-Previas para la motivación
-Grupales.

INTRODUCCIÓN
Este proyecto va dirigido al segundo ciclo de infantil, a niños de cuatro años.
A través de las actividades plásticas que vamos a realizar, favoreceremos la capacidad expresiva y comunicativa, ayudándoles  a pensar, argumentar lo que piensan, así como poder interpretar el mundo por ellos mismos.
2-Vinculación con el curriculum oficial de educación Infantil. (Sólo me interesa que lo relacionéis con las competencias básicas y con los objetivos de las áreas del RD).
En nuestro proyecto vamos a desarrollar las siguientes capacidades:
1.- Autonomía e iniciativa personal. Se basa en el conocimiento de sí mismo que va construyendo el niño/a a través de su interacción con el medio, con sus iguales y con los adultos y en su capacidad para actuar por iniciativa propia.
2.- Competencia en comunicación lingüística. Esta competencia está relacionada con el desarrollo y uso adecuado de las destrezas básicas del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir.
3.- Competencia matemática. Inicia a los niños/as en las habilidades matemáticas básicas, que les permitirán construir su pensamiento lógico necesario para el desarrollo progresivo de esta competencia.
4.- Competencia social y ciudadana. Se entiende que la persona adquiere esta competencia mediante el desarrollo progresivo de las habilidades sociales necesarias para relacionarse con los demás, de una forma equilibrada y satisfactoria, interiorizando las pautas de comportamiento social que rigen la convivencia y ajustando su conducta a ellas.
5.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Pretende que los alumnos/as amplíen su conocimiento de las personas, los objetos y otros elementos que conforman el mundo que les rodea, desarrollando las habilidades y destrezas necesarias para interpretar la realidad.
6.- Tratamiento de la información y competencia digital. Hace referencia al inicio del desarrollo de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento. El ordenador, los programas multimedia y el resto de los medios audiovisuales se han convertido en un medio más y habitual e imprescindible dentro de aula de Educación Infantil.
7.- Competencia para aprender a aprender. La adquisición de ella, supone una mejora en la capacidad de aprender de forma autónoma ya que permite apoyarse en aprendizajes y experiencias anteriores con el fin de utilizar y aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en distintos contextos.
8.- Competencia cultural y artística. Debe ser entendida en le etapa de Educación Infantil en una doble dimensión: en el contexto del acercamiento de los alumnos/as al mundo que les rodea, y de forma paralela, como el desarrollo de sus capacidades creativas.


OBJETIVOS GENERALES
 Decreto número 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL


2. Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movi­mientos

3.  Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlas, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.
5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y há­bitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando compor­tamientos de sumisión o dominio.
7. Conseguir una coordinación visual y manipulativa adecuada, por medio de la exploración de objetos, aplica­da a las tareas cotidianas y a la representación gráfica.
8. Participar en juegos colectivos respetando las re­glas establecidas y valorar el juego como medio de rela­ción social y recurso de ocio y tiempo libre.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO



1. Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conoci­miento.
2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresiva­mente las pautas de comportamiento social, ajustando su conducta a ellas.
4. Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipu­lando funcionalmente elementos y colecciones, identifican­do sus atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación. Identificar y representar relaciones espaciales y geométri­cas.
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Utilizar la lengua como instrumento de comunica­ción funcional, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regula­ción de la convivencia.
2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eli­giendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

3. Comprender las intenciones y mensajes de otros ni­ños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la len­gua, tanto propia como extranjera.
5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la es­critura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.
9. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expre­sadas en distintos lenguajes y realizar actividades de re­presentación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.


METODOLOGÍA DE NUESTRO TRABAJO

La metodología que seguimos está basada fundamentalmente en los principios de la Escuela Nueva, pues son los que responden a las tendencias más actuales pedagógicamente hablando.
Por ello, sus características principales son:
-Activa
-Global
-Basada en la observación y experimentación.
-Implicando las tres partes protagonistas: niños, padres y profesores.
Pretendemos que sea el propio niño el que haga, proponga y solucione sus problemas, porque lo fundamental es que cada niño se vaya haciendo un ser autónomo y desarrolle su personalidad como ser único y original. Para ello potenciaremos globalmente todas las capacidades y aprendizajes.
Se trata de que, en todo momento, se respete la iniciativa del niño, así como las diferencias individuales, ofreciéndole la posibilidad de elegir entre una serie de posibilidades. Además, otro aspecto muy importante, es que cada niño evolucione a su propio ritmo de crecimiento, ya que así las actividades le resultarán más motivadoras e influirán en su desarrollo despertando su interés.
Será mediante dicha motivación, para todas y cada una de las actividades, como el niño se sentirá ilusionado.
Así mismo, consideramos al niño corno un ser activo, dándole mucha importancia a la creatividad, experimentación y descubrimiento.
La dinámica se basará en el juego, el niño aprenderá jugando, ya que es parte integrante de su vida, y a través de él pone de manifiesto tanto su inteligencia como su afectividad.
Y todo ello debe basarse en la socialización como punto básico de toda educación, sobre todo en infantil pues son edades en las que debe acostumbrarse a convivir con otros niños de su misma o diferente edad, así como a ser un poco independiente y saber solucionar en grupo o individualmente los problemas cotidianos
También es importante el error, no como algo negativo sino corno un medio de aprender y de investigar cosas nuevas.
Por todos estos principios metodológicos tenemos organizada la clase por rincones, en estos rincones se trata de que el niño vaya adquiriendo una autonomía en el trabajo y unos hábitos sociales, de limpieza, de orden....
En cada rincón se le ofrecen al niño actividades, siendo él quien elige una zona para trabajar, asegurándonos así su interés por todo lo que hace.
Para llevar el control de los diferentes rincones se hacen tablas de seguimiento donde cada niño anota su paso por el rincón.

Los principios metodológicos en los que nos hemos basado, están recogidos en el decreto 254/2008 y son los siguientes:
Aprendizaje significativo: con él motivaremos un aprendizaje realizado por el propio niño, así que el conocimiento que adquiera le será más útil y provechoso, ya que un conocimiento adquirido por tus propios medio es más valioso y te aporta más, que uno dado de ante mano.
Globalización: los aprendizajes tienen que estar relacionados unos con otros, para que así se asienten mejor las bases del conocimiento, propiciando que los aprendizajes sean significativos. Por eso hemos incluido todas las áreas de educación infantil, ya que se complementan unas con otras.
Importancia del juego: los niños aprenden jugando de manera inconsciente, asi que todas las actividades y cosas que queramos que realicen, las captaran mejor a través del juego que si se lo explicamos de forma “teórica”.
Socialización: para llegar a conseguir esto, lo que nosotras hemos planteado son actividades grupales, en las que un niño necesite la ayuda de otro, para poder finalizar la actividad y conseguir su propósito.
Relación con las familias: algo muy importante es la colaboración con las familias, ya que en ellas también tenemos un gran recurso, puesto que podemos pedirle que nos ayuden a buscar información sobre nuestro pintor, y así implicarlos en el trabajo de clase.


ORGANIZACIÓN  EN ESPACIOS Y RECURSOS NECESARIOS

La organización del espacio de nuestra aula, estimula o inhibe el desarrollo-aprendizaje de los niños genera comunicación o la niega y es fuente de información tanto para el docente, como para los alumnos y padres. La distribución de nuestra aula es la siguiente:
Rincón de plástica: en el los niños aprenderán distintas técnicas: modelado, pintura de dedos, con pincel; estampación, recortado, dibujo libre con diferentes materiales: rotuladores, colores de cera, cera blanda, tiza…
Rincón de biblioteca: en el expondremos cuentos  que hemos contado en la asamblea libros alusivos al libro de Joan Miró.
También en este rincón se harán actividades dirigidas a la lecto-escritura.
Rincón de matemáticas: en este rincón los niños/as han de realizar juegos lógicos matemáticos con puzles, seriaciones, fichas de ampliación.
Rincón de Música: en este rincón los niños  aprenderán la canción sobre la vida de Joan Miró y trabajaremos diferentes elementos musicales adecuados a la edad de los mismos.
TEMPORALIZACIÓN
El tiempo a dedicar a esta propuesta es de un mes. De tal forma que los contenidos a trabajar se interrelacionen con los contenidos de las otras áreas ya que no se puede olvidar el carácter globalizador de esta etapa.

Temporalización de actividades
-Periodo de descanso y periodo de actividad.
-Actividades que requieren atención y concentración y actividades que no las necesita.
-Tiempo de dedicación a los alumnos que necesitan una atención individualizada.
-Contenidos que trabajaremos de forma globalizada y otros que requieren un tratamiento más sistematizado.
- Tiempo que se dedicara a las actividades colectivas y a las individualidades.




“PROYECTO JOAN MIRÓ”
Partiremos del cuento “Petita Historia De Joan Miró” para que nuestros alumnos conozcan la vida de este gran pintor, ceramista y escultor barcelonés.


ACTIVIDADES

Actividad previa: cuento de “Petita Historia De Joan Miró” de la editorial Mediterránea, cuya autora es Fina Durán Riu.
A través de este cuento introduciremos al niño en el mundo de éste autor, conociendo su vida y sus obras más relevantes.
Desarrollo de la actividad:
Contar el cuento presentando las imágenes, analizando los elementos y personajes de la historia.
Espacio utilizado: rincón de la biblioteca.
Materiales empleados: libros, soportes, imágenes, pictogramas, etc.
RINCÓN DE MÚSICA
Actividad: canción  de Joan Miró.
Donde se muestra quién era Joan Miró, como trabajaba y con qué materiales, formas y colores, así como sus obras más conocidas.
Desarrollo de la Actividad:
Esta actividad se llevará a cabo al volver del recreo, de esta manera los niños estarán más atentos, se realizará en gran grupo.
Tras escuchar varias veces la canción pasaremos a ensañársela  por partes.
Espacio utilizado: rincón de música.
Materiales empleados: CD, flas card entre otros
RINCÓN DE PLÁTICA

1. ACTIVIDAD DE PLÁSTICA:









Escultura de Joan Miró “Mujer y Pájaro”,  situada en el parque de Joan Miró de Barcelona, realizaremos esta actividad ya que se trata de una de las escultura más conocidas de este autor.
Desarrollo de la Actividad:
-Iniciaremos la actividad haciendo manchas de pintura de los diferentes colores (rojo, amarillo y azul).
-Después  los niños pintarán los rollos que utilizaremos para la realización de la escultura.
- Seguidamente los niños pegarán un pájaro pintado en cartulina amarilla y el círculo que se ha hecho en cartulina plateada.
-Y finalmente los niños con ayuda del docente pasarán a pegar los dos rollos de papel en la base y el pájaro encima.
Espacio utilizado:
Rincón de plástica.
Materiales empleados:
-Rollo de papel wc.
-Rollo de papel de cocina.
-Pintura (amarilla, roja y azul).
-Cartulina (amarilla y plateada).
Temporalización:
Para el desarrollo de la actividad utilizaremos cuatro sesiones cuya duración será de veinte minutos.

2. ACTIVIDAD DE PLÁSTICA:
Cuadro llamado “El disco rojo persiguiendo la alondra”, cuadro que está inmerso en uno de los libros sobre Joan Miró.
Desarrollo de la actividad:
Para la realización de esta actividad hemos seleccionado diferentes colores.
-       En primer lugar: comenzaremos a pintar con acuarelas una cartulina blanca para hacer el fondo del cuadro.
-       En segundo lugar: el niño dibujará a lápiz la figura central: el cuerpo sin piernas y sin pies, los brazos con dedos, la cabeza, los ojos y  la nariz.
-       En tercer lugar: el niño repasará la figura realizada con un rotulador negro.
-       En cuarto lugar: los niños pasará a pintar la figura.
-       En quinto lugar: los niños colocarán en la línea de la cabeza Gomets en círculo pequeño de color negro.
-       Y por último:
Espacio utilizado:
Rincón de plástica.
Materiales empleados:
-Acuarelas (diferentes colores).
-Lápiz.
-Cartulina.
-Gomets.
-Rotulador negro
Para el desarrollo de la misma utilizaremos seis sesiones de veinte minutos.


Elaboración de un libro de cuentos a partir de la obra de un  pintor consagrado como es Joan Miró.
Desarrollo de la actividad:
El docente escoge una obra del pintor que promueva la posibilidad de escribir cuentos a partir de ella, es decir, que estimule la imaginación, que inspire, que de pie a crear  unos personajes, con sus acciones,  se comentara, analizara y se contrastará los puntos de vista acerca de la información recopilada, esta actividad estará guiada en todo momento por el docente.
Espacio utilizado:
Rincón de la biblioteca.
Materiales empleados:
-Cartulinas.
-Colores.

- hilo o lazos.
-Lanas.
-Láminas.
Temporalización:
Para el desarrollo de la misma utilizaremos seis sesiones de veinte minutos.
RINCÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.
Adentraremos unas de las obras más relevantes de Joan Miró a través de las nuevas tecnologías.
 http:// infantilvivers.jimdo.com/m-m-mirant-miró
Desarrollo de la actividad:
Utilizaremos las TICS debido a la importancia de las nuevas tecnologías, hemos seleccionado esta herramienta para que los niños desde edades más tempranas trabajen con ellas, haremos posible la visualización de las obras del autor Joan Miro a través de este dispositivo.
Espacio utilizado:
Aula de informática.
Materiales empleados:
-Ordenadores
ACTIVIDAD GRUPAL
Creamos en el aula “El Rincón de Joan Miró”
Desarrollo de la actividad:
En primer lugar estudiaremos sus cuadros y posteriormente los niños harán sus propias producciones empleando diversos materiales.
Los cuadros a trabajar son los siguientes:
-       “Pájaros en el espacio”.
-       “La pared de la luna”.
-       “El oro del azul”.
-       “Vuelo de pájaros”.
-       “Mujer en la noche”.


Espacio utilizado:
Aula
Materiales empleados:
-Cartulinas.
-Láminas.
-Acuarelas.
-Pinceles.
-Ceras.

CONCLUSIÓN:

Para terminar queremos deciros que nos ha gustado mucho hablar de este autor, también deciros que la mayoría de las cosas que hemos encontrado estaban en catalán, pero también había en español, que esperamos que podáis disfrutar de nuestro blog, que los recursos os sirvan de ayuda para vuestras aulas, casa,etc. Y deciros que hemos aprendido mucho sobre él, sus colores, sus formas y todo su mundo, que ha sido un placer adentrarnos en la vida de este autor y poder comprobar por las cosas que hemos podido investigar que sus obras están llenas de colorido y dan alegría al corazón. Esperamos que os guste y os divierta.